Nem tudo o que se aprende num contexto educativo está escrito nos documentos orientadores. Há aprendizagens que acontecem todos os dias, em silêncio, nos gestos, nas rotinas, nas relações. Um currículo que não aparece nos planos, mas que molda profundamente a forma como cada criança se vê, se sente e se posiciona no mundo. É o currículo que se aprende sem estar no plano. Aprende-se quando uma criança percebe quem é escutado primeiro no grande grupo.

No terreno da prática educativa, há fenómenos que muitas vezes interpretamos com demasiada rapidez. Famílias que não respondem, que não participam, que permanecem em silêncio perante os convites e mensagens da escola — e, num instante, essa ausência é lida como “desinteresse”, “falta de cuidado” ou “não envolvimento”.

No início de cada ano, muitos contextos educativos renovam compromissos, ajustam planos e reforçam intenções positivas. Entre elas, surge frequentemente a ideia de “melhorar a comunicação com as famílias”. Apesar disso, a comunicação continua a ser um dos pontos onde mais tensões, mal-entendidos e frustrações se acumulam. A razão é simples: boa intenção não é o mesmo que competência comunicacional.

Falar de Amor na educação continua a causar desconforto. Para muitos, a palavra soa vaga, ingénua ou pouco profissional. No discurso educativo dominante, o Amor é frequentemente empurrado para o campo do “emocional”, do “pessoal” ou do “privado”, como se não tivesse lugar nas decisões pedagógicas, nas políticas educativas ou na organização das escolas.

Há momentos em que a facilitação nos oferece imagens que ficam gravadas — não apenas na memória, mas no coração coletivo que se cria num grupo.
Durante o workshop “Estratégias de Autocuidado para Educadoras”, vivi um desses momentos que revelam o verdadeiro poder do encontro humano.

Há formações que são mais do que momentos de aprendizagem — são reencontros com a alma da educação e com o que nos faz estar inteiros no ato de educar. Há momentos em que a vida, silenciosamente, nos convida a parar. A respirar. A olhar para o que fazemos — e, sobretudo, para o modo como o fazemos.